小学教师如何(小学教师如何把德育融入到教学中)

小学教师如何把德育融入到教学中

所谓德育进课堂就是将德育课纳入学校教学课程计划。

课堂是具体教学内容的实践平台和德育教育的主阵地，教学质量直接影响着人才的培养质量。作为教学的主体，教师在每门课程的讲授中都要承担起育人的职责，完成德育教育和专业教育的双重使命。各门课程之间需要通力协作，共同推进有效的德育教育。

    教师要坚持育人为本，遵循教书育人规律和学生成长规律，不断提高教学水平和能力。要运用好课堂教学这一主渠道，做好课程设计，灵活运用多种教学方法，形成知识与价值融合的课程育人模式。

     提高育人意识，丰富教学内容。作为教学主体，教师必须自觉树立牢固的育人意识。要不断挖掘课程的德行教育资源，对现有的教材进行二次开发，提炼德育相关元素和主题，秉承立德树人的教育理念，传递更有温度和厚度的知识，对现有教材的内容进行补充和挖掘。

德育教育是如何在小学教学中渗透的?

体育教学是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育方面，具有很多学科无可比拟的独特优势。

体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性，促进学生良好的思想品德的形成，使学生成为身体健康、心理健康、社会适应能力良好的全面人才。

因此，教师在教学过程中，在制定具体的教学任务时，只要从学生、教材和教学条件等实际情况出发，根据教学内容和学生的生理、心理特点，有针对性地采取有效措施，充分发挥体育教学的德育作用，就能真正做到既“教书”又“育人”，全面实现体育教学的目的。

一、体育教学中，教师要抓住时机，培养和加强学生的自觉体育意识。

良好的集体观念和组织纪律性，是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。

而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中积极地引导，在运动练习中，要有目的地培养学生关心集体，爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。

从这一认识出发，在体育教学中，从大处着眼，小处着手，注意在每个教学细节中，加强德育渗透，使学生一堂体育课下来，在身心诸方面都得到锻炼和提高。

例如：课前的队列准备活动。

在体育教学中队列和体操队形不仅仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。

它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。

对增强学生的集体观念和组织纪律性有不可忽视的作用，也是上好体育课的良好开端。

在上课预备铃响起的时候学生还都分散在操场上，思想不易集中。

针对这一情况，加强对学生的思想教育工作，讲明队列准备的意义和作用，尤为重要。

同时以身作则提前二至三分钟到达集合地点，在和学生的随意交谈中，暗示一部分学生要起积极带头作用，预备铃响即到位排队，同时留心观察，注意学生在操场上的表现，预备铃一响，即鸣哨，令体育委员快速整队，并协助体育委员检查、督促，简明扼要地强调准时、快速到位是集体对每个学生的要求，而同学迅速到位是关心、爱护集体思想的体现，事虽小，精神可贵。

对预备铃响后，分散在各处而跑步归队的学生，从他们关心集体、遵守制度的角度给予表扬，使全班学生都有“一分钟观念”，自始至终想到班集体，想到自己是集体的一员。

经过一段时间的努力，每个学生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地体现出来，真正做到了快、静、齐。

二、体育教学中，教师要利用体育活动自身的特点因势利导，循循善诱。

体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育教育的方式和方法。

一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。

例如：体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏，球类教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与现在的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。

因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，发掘教材的思想性，根据教学内容的要求，针对学生在锻炼中出现的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的具体任务，制定相应措施，以确保德育教育任务的完成。

例如：在一次拔河比赛的教学中，参赛的两队势均力敌，旗鼓相当，出现了平局的情况。

说来也巧，胜的队均在场地的西侧，第五局决赛时，抽签在东边场地的队员开始议论纷纷，觉得是场地影响了成绩，心理蒙上了“必败无疑”的阴影，队员之间也出现了相互埋怨的情况，甚至有部分队员都不愿意将比赛进行下去了。

在休息期间，询问了该队的学生是因为地形的关系还是对自己或是对队员没信心。

队员们都认为是地形和同伴没努力的原因，于是就让他们仔细查看两边的地形有什么不同，再观察一下各自队员的特性，同时检查队员的顺序安排上是否有什么不妥。

结果他们发现地形其实没什么不同，但对方队员的人员布置上与自己的队却有很大的区别。

通过这样的分析，使他们了解了拔河的特点，强调了全队团结的重要性，团结是取胜的基础，并让他们明白：只要有一个人松劲，集体的力量就少了一分，拔河比赛是力的对抗，智的较量，场地即使有一定的影响因素，但只要肯努力，劣势也能成为优势。

切不可把偶然的巧合，视为必然的结果，同时在技术上给他们作了适当的指点。

决赛开始，双方都很努力，一时相持不下。

但是由于事前对东边的队员作了较多的思想鼓动，同学们都咬着牙坚持了下来，终于取得了最后的胜利，学生们高兴的又叫又跳。

在小结时，通过这一事实，让学生自己去回想取胜的关键是什么，在这次比赛中每个人所起的作用有多大。

让学生自己从思想上真正认识到，体育活动中，团结一致，坚持到底，克服困难的毅力是十分可贵的，同时只有同伴间相互信任、相互努力才能发挥集体的力量。

正确处理个人与集体的关系，是决定事情成败的关键。

学生听后心里都很信服，也明白了集体与个人的关系，以及同伴间团结协作的重要性。

三、体育教学中，教师要善用表扬，激励后进。

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”学生需要关爱，同时也需要赞美。

有一位心理学家说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。

”其实，对于学生来说，他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。

当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。

有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。

在一次抛掷实心球的教学过程中就领略到了它的威力。

记得那次课当刚刚宣布课的内容是：“实心球前抛”的话音刚落，就有学生囔囔着一些极消极的话，甚至还有女生低声道：“抛什么实心球？脏死了，又累，有什么好学的？”听到这些话感觉有点不舒服，但为了课堂的正常秩序，只能装做没听见，继续讲解实心球前抛的技术重点。

在讲解过程中无意的提到“某某同学的腰部柔韧性很好，一定可以抛的很远”，被点到名的女生兴奋的问“真的吗？老师你怎么知道我的柔韧好的？”看样子她关心的跟本不是实心球能抛多远的问题，她在意的是一句无心的夸奖，对她而言这是一种认可，一种荣誉。

于是趁势说道：“不信的话我们就来试试？也让男生看看咱们女生的厉害”。

她兴奋地答应了，其他的学生也被她的情绪所鼓舞，迫不及待地要亲身体验一下，还有学生嚷嚷着要比比谁抛的远。

在练习、竞赛过程中学生们为了抛的更远，用心的学习着实心球前抛的技术，反而忘记了实心球练习所带来的脏和累。

同时对于由于身体素质较差而无法取得较好成绩的学生来说，适时地对他们的努力也给予肯定和支持，鼓励他们要利用自身的特长在其他项目上取的更好的成绩。

课后有学生说道：“通过这次的实心球前抛的练习，我对自己的运动能力有了自信，以后不会再怕上体育课了。

”可以说那次教学确实收到了意想不到的效果。

由此可见，在体育教学中加强对学生的德育教育，可以从多方面着手，学生在课堂练习中的一些表现，有时看起来似乎是些无关紧要的琐碎小事，若处理的好可以成为教育学生的最好“武器”，但若处理得不好，既会影响课堂教学，也会影响学生良好的思想品德的形成。

小学教师如何开展德育工作

一、为人师表，率先垂范。

班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。

二、耐心教育，表扬为主

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、课堂教学，德育渗透

1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论。

2、结合自身进行比较，提高小学生的德育意识。

四、用心去爱，尊重差异

教师要用一颗平等之心去爱每一位学生。

如何将德育融入课堂

（一）深入挖掘文本教材，阐释相关传统文化

为能有效地将传统文化与德育深度融合，应当根据实际的教学内容，在深度挖掘课本知识的基础上，将其与传统文化进行关联，进而在展现教学魅力的同时，培养学生性格及品质，帮助学生成为更加优秀的人才。教师可以通过对教材内容挖掘，将中华优秀传统文化的经典内容悬挂、张贴在学校的走廊、公告栏等，主动向学生传达中华优秀传统文化的内容。

（二）结合德育活动，整合传统文化元素

对于小学德育来说，教师应该准确把握每个学生的个性特征。小学生处于成长发育的初期，其性格相对活泼。因此，在教学过程中，不能简单地依靠传统的方式开展教学，导致学生长期处于被动学习的环境下，无法深度融入课堂。因此，新时期教师需要整合多种多样的教学方法，将中华优秀传统文化科学有效地融入教学活动中，提升学生课堂学习效率，进一步激发学生学习积极性、热情，产生对传统文化探索的欲望，并能够在探索过程中由内而外地迸发出民族自豪感。另外，教师可以开展一些诗歌、古词等经典著作的朗读比赛，进而能够将中华优秀传统文化与德育内容进行串联，教师可以引导学生通过朗读《弟子规》《三字经》等，帮助学生有效体会中华优秀传统文化的魅力，理解传统文化中的内涵，提升个人德育修养，并对我国传统文化产生浓厚的兴趣。

（三）加强课前和课后的渗透，提高传统文化的整合

在小学德育过程中，科学、有效的课前阅读指导极为重要，同样合理、规律的课后实践也是必不可少的。前者可以促使学生在教学课堂中集中注意力，后者能够加深学生对小学德育课本知识的掌握。因此，从这个角度来说，教师应当注重课前、课后两个阶段的学习，提高传统文化在整个学习过程中的整合。

（四）采取多样化的教学方法，营造渗透传统文化的氛围

对于小学德育而言，传统模式下单一的教学方式并不能有效满足新时期学生学习德育的需要，同时对德育知识的宣讲、技能的培养也有一定的滞后性。因此在新课改背景下，教师需要采取多元化的教学方法增强教学效果。在具体的教学实践中，教师可以借鉴优秀的教学方法，营造小学德育课堂中的传统文化氛围。同时，教师应考虑学生在成长过程中的规律以及自身特点，并在此基础上选择科学、适合的教学方法引导学生学习。具体来说，教师可以通过创设特定情境、开展合作式学习、游戏教学等方式丰富教学手段，从而在教学过程中将传统文化有效融入其中。如在清明节时，教师可以带领学生去烈士陵园扫墓，让小学生感悟战争的残酷，珍惜当下的生活。在此过程中，学生也能够更深刻地体会烈士们的英勇事迹，相应的爱国情怀也将得到提升。再如，教师在端午节组织学生开展包粽子活动，在实践中体会屈原对国家的感情，帮助学生树立良好的社会责任感；在重阳节时教师带领学生慰问孤寡老人，促使学生能够正确认知社会中需要对弱势群体投入更多的关心与爱护，并在日常也更加关爱家中长辈。通过此种方式，将可有效升华学生的思想境界，提升德育的成效。

小学教师如何把德育融入到教学中来

我着重谈小学教学：

实现中华优秀传统文化传承与小学德育有机结合的策略

（一）制订合理的中华优秀传统文化教育计划

小学德育工作并非是一蹴而就的，而是长期展开、循序渐进的。与此同时，由于小学生自身认知水平、心智成熟程度等的限制，传统文化的传承工作也必然是分时分段展开。要想充分实现中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合，必然需要制订合理的传统文化教育计划，循序渐进地在完成德育目标，让小学生在健康、快乐成长的同时理解、领悟中华优秀传统文化。对于低年级学生而言，启蒙教育是关键，应当以培养学生对中华优秀传统文化及德育工作的热爱为重点；而在中、高年级的德育工作中，则可将中华优秀传统文化分为几个部分，如诚信、孝顺、爱国、贵和等，并将不同部分纳入到不同年级的德育内容中，真正做到循序渐进地完成德育工作，并让小学生深刻领会中华优秀传统文化的魅力。

（二）完善优秀传统文化与教材内容的结合

课堂教学是小学教育最基础也最重要的教育形式，因此在构建中华优秀传统文化传承与小学德育相结合的模式时，必然需要以课堂教学为基础和关键。因此，完善优秀传统文化与教材内容的结合就很有必要，将德育工作深入到课堂教学之中，以教材内容和教师教学对学生进行德育，让学生在不知不觉间受到潜移默化的影响，并以教材内容和教师教学内容为标准和模范，通过模仿不断提高自身思想道德修养。传统文化与教材内容的结合应当以语文教材为主，这是因为语文教材内容本身就包含有传统文化相关内容。当然，其他的历史、美术、音乐、思想品德甚至数学、英语等课程及教材，也需要根据课堂及教材特色，适当融入相应的中华优秀传统文化。

（三）落实丰富的优秀传统文化实践工作

不管是传统文化传承，还是德育工作，都不能局限在理论上，而是应当注重落实和实践。对此，学校领导与教师都要积极行动起来，策划、组织出各种合适、优秀的实践活动，为传统文化传承及德育工作的有效展开提供保障。常见的活动形式包括：

（1）诵读经典文化作品。中华民族五千年的文明历史中有很多优秀的文学作品和历史典故包含着深厚的德育价值。古典文学一直是小学生课外阅读的重要内容，小学德育中要定期给学生推送经典的阅读材料，鼓励学生利用课余时间大量阅读。

（2）扎实开展节庆活动。利用传统节日开展相关主题的节庆活动。比如在每年的清明节开展扫墓活动；利用9月10日的教师节开展“尊师重教”活动；利用校庆日开展校史学习活动……唤起学生爱国、爱校、爱家、感恩的情感，及立志报国为民的大无畏精神。

（3）开展主题班会、校外实践活动等。通过活动的扎实开展，让学生领略中华优秀传统文化的深邃内涵，在耳濡目染、潜移默化中提升学生的思想道德水平。

（四）打造优秀传统文化传承的德育教师队伍

教师作为小学德育及传统文化传承工作的主要负责人，其不但需要掌握丰富的中华优秀传统文化知识，还需要具备一定的德育工作能力。对此，各小学需要积极响应教育部号召，重视教师队伍的培养和建设，通过文化学习活动、德育讲座等，不断丰富教师的传统文化知识，提高教师的德育实践水平。尤为重要的是，学校应当加强对教师的管理。教师在德育工作中不但起着引导者的作用，更需要充分发挥其表率作用，为学生树立良好的榜样。也就是说，学校要对教师进行全面管理，教师自身也要规范自身言行，树立为人师表的意识，增强自身责任感，成为优秀传统文化传承及德育的榜样。

中华优秀传统文化传承及小学德育二者有着互不可缺、协同发展的关系。小学德育理应植根于优秀传统文化这个宝藏，从中汲取营养和智慧，培养小学生的道德素养，唤起孩子们的民族文化自觉，从而起到滋养品德情操的作用。

怎样将德育融入教育教学中

我个人认为传统文化融入课堂教学策略研究的预期效果显著，特别是传统文化的育人行为，其实一直都是以言传身教的形式存在着，在潜移默化中砥砺前行。在现代教育的语文课堂中，我们要做的就是发扬这种言传身教。需要无数语文以及其他教学工作者，从文化、道德、精神、内涵、修养上对学生进行思想的教育。

育人先树德，将德育渗透到课堂阅读，以课堂提问的形式来扩大传统文化的影响，从而提升学生的文化素养，推动教学相关益处的进一步发展。