教学重点和难点区别(教学重点和难点区别是什么)

教学重点和难点区别是什么

教学重点及难点：

一个好的教学活动肯定是通过活动过程来实现活动目标的，一位好的老师在执教过程中也一定是心中有目标的。为了能进一步明确教学目标， 以便在教学过程中突出重点，我们必须确定教学重点及难点。那么，究竟什么是重点和难点呢？所谓重点是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都是起着决定性的作用。

如何制定：

1. 教学的重点主要决定于教材内容。

例如，如果教材中某一内容是所有内容中最基本、最主要的，是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。因此，我觉得深入钻研教材， 弄清教材内容及其领域， 也是正确确定教学重点和难点的重要工作。

2. 全面了解学生知识和技能的实际水平。

学生既是教学的对象，又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。除了教师了解自身以外，还必须全面了解学生的情况， 特别是全面了解学生知识和技能的实际情况。只有这样，才能正确地确定教学难点。当然，绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。

教学反思：

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考， 并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

如何写反思：

1. 写成功之处。

可以写教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新等等， 供以后教学时参考使用， 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2. 写不足之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作出剖析，及其调整建议，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3. 写教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开， 师生的思维发展及情感交流的融洽， 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。

4. 写再教设计。

整节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招； 教师引导是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍， 这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教学重点和难点的含义

浅谈如何把握教材中的重难点 我们都知道，评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重点难点是否被突破。

如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，从而达到提高教学质量之目的。

那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？ 一、教学重难点突破的意义。

1、教学重点的内涵。

教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识。

重点是一个相对的概念。

就教材结构来说，重点指教材内容重 点；就知识类型而言，重点指的是知识的中心点，它具有理论性、基础性、结构 性、典型性四个特性。

教学中教师要集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵，帮助学生掌握重点知识与技能的内在本质。

2、教学难点的内涵。

教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容。

教学难点的形成，有的是由于知识内容本身的性质(如教材原因)造成的；也有由于学生思维和心理障碍(学生认识和接受能力的限制)造成的；还有的是由于教学要求和教学方法不当人为造成的。

不难看出，教学难点主要是针对学生的学习而确定的。

因此教学中要突破 难点，教师应主要从学习心理和学习方法方面去寻找难点的形成原因，然后对症下药加以排除。

值得注意的是教学难点往往也是教学重点。

3、教学重难点突破的意义。

（1）理解课程标准的需要。

和老教材相比，我们现在运用的新教材范围更广， 可以延伸的空间更大，因此关于一节课的重难点的把握上很容易进入一些误区。

合理把握好教学中的深度、难度以及重难点问题,必须对新的课程标准进行深入 的研究，要研究知识结构,控制教学的难度，从而有助于我们对新课程标准作出 正确的解读。

（2）提升教师素质的需要。

拥有“一桶水”的老师不一定是个好老师，能倒出 来的也不一定是好老师，我们认为有“两刷子”的老师是能突破重点、分散难点 的老师。

他们能深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样讲出来的课就精彩纷呈了。

二、教学重难点突破的几种方法。

1、实验探究式教学突破法。

新课程改革与教学倡导的“以探究为核心”的课堂教学模式，要求学生在自 主、合作、探究的学习基础上，通过教师有效的引导，用自己已有的知识主动去 发现，猎取新知识、新技能，从而培养正确的科学态度以及创新精神与实践能力。

如何在探究的教学理念下，有效地突破教学的重难点，是课堂教学中的重要内容 和环节，也是维持学生进一步探究解决实际问题形成探究能力的重要基础和保证。

2、运用迁移规律教学突破法。

3、精选习题教学突破法。

精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高 综合运用知识的能力。

所谓精心设计练习，关键在于“精”，精就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点。

围绕知识重点多层次一套一套地让学生练习。

教学重点和难点的区分

学习目标是一堂课要完成的教学总任务。重难点是目标中的重要环节或组成部分。

教学重点和难点的区别

教材帮和划重点的区别是 :

难度：考点＞重难点手册=教材解读与拓展＞教材完全解读＞教材划重点＞教材帮。 《教材划重点》比《教材帮》稍难一点，主要面向中等的学生，难度是大家都可以接受的那种。

 知识详细程度：教材帮＞教材完全解读＞教材划重点＞教材解读与拓展＞重难点手册=考点。 《教材划重点》的基础讲解部分很齐全，但没有《教材帮》那么冗余。

 排版：重难点手册＞教材划重点＞教材解读与拓展=教材帮=教材完全解读=考点。 《教材划重点》胜在全彩印刷，看起来确实要丰富一些，不那么枯燥。 其他方面这几本都差不多。 

颜值：考点＞教材帮＞教材完全解读＞教材划重点＞重难点手册＞教材解读与拓展。 我个人觉得《教材划重点》的风格属于老派和新派的十字路口，比它好看的都是迎合年轻人审美风格的。

 总体来说，《教材帮》和《教材划重点》都属于比较百搭的教辅，适用人群应该很广的。 对于这四个维度的排名不用较真，自己去书店翻一翻就知道答案了。 选内容适合自己的，其它方面（颜值、排版、价格）都应该是同等状态下再考虑的点了。 

教学重点和难点区别是什么意思

　　重点验点，就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。　　通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。

教学重点和教学难点有何区别

一、工程施工重点

1、扬尘治理要求严格，基础施工间治理扬尘污染是重点之一。

进入场地，需要场地平整，建设临时建筑，修筑临时道路，基础施工期间，开挖土方，土方外运，土方回填，施工材料进场，周转材料进场等，容易产生扬尘污染，治理扬尘污染是施工关注的重点。

对策：确立扬尘整治“7个100%”工作目标。即“施工工地周边100%围挡；物料堆放100%覆盖；出入车辆100%冲洗；施工现场地面100%硬化；拆迁工地100%湿法作业；渣土车辆100%密闭运输；现场降尘设备实时检测100%”。

（1）对施工工地内堆放的水泥、灰土、砂石等易产生扬尘污染的物料，在其周围设置不低于堆放物高度的封闭性围拦；工程脚手架外侧使用密目式安全网进行封闭。

（2）平整施工工地，并清除积土、堆物，洒水降尘。

（3）围墙上间隔3米全部安装喷淋，围墙周围抑尘降尘。

（4）塔吊大臂上间隔3米安装喷淋，全部施工面抑尘降尘。

（4）施工工地的地面进行硬化处理。专用洒水车定时洒水，施工道路抑尘降尘。

（5）泥浆不外流，废浆采用密封式罐车外运。

（6）使用预拌砂浆，不产生扬尘。

（7）施工工地周围设置不低于3米的硬制密闭围档，封密施工。

（8）出入口设置车辆清洗设施　　⑤对不可预见性因素进行充分分析并采取有效的应对措施。不可预见因素对工期的影响主要有政策性因素、设计变更、材料因素、各级检查部门的配合、有关专业

教学的重点与难点的区别

因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定教学重点难点。 　　其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需教师的很好的引导和思考。 　　在长期教学实践中，我认为导、联是突破教学重难点最有效的方法。 　　善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。

一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师引导方法需要多变。所以，教师须多备几手导的技能，以便突破教学重点和难点。例如在教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。 　　善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。善联，一要联系丰富多彩的生活实际，将时代的气息引入课堂。

二要联系学生以前学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点，也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结，注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进，在联系中将新知识融为一体。

三要联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程，也是师生双向交流沟通的过程。在教学中，教师若能联系自己的学习经验与感悟，适时地向学生介绍一些自己化解难点的做法和体会，必能拉近师生之间的情感距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教学和学习效果。 　　总之，教学方案的编制，教学方式的选择都要充分体现以学生为本，紧紧围绕教学重点难点，以效益为核心。唯有如此，实现有效教学才不会成为一句空话。