学科与课程区别(学科课程就是科目课程)

学科课程就是科目课程

课程方案是根据培养目标制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件。具体规定学校应设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年的编制等，并对课内的教学和课外活动等方面作全面安排。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。

方案一词，来自于“方”和“案”。“案”，书案，读书、写字都是案。案的等级比桌高，反映到词汇中就是案件、文案，都是和案有关，过去我们说审案子，就是在案子面前审理这件事，过去判官都是翘头案，正式、庄严。引申为考虑问题，正式的商议，都和“案”有关。“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。

学科课程就是科目课程正确错误

学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：一、科目本位课程，其特点是，强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性，注重学科的不同价值，主张以不同学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。

　　二、术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识的能力，符合小学，中学认识发展的特点。

　　三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽象。活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为"生活"或经验为课程的中心，课，课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要，局限于儿童日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养。

学科课程就是分科课程对吗

学科课程强调各门课程各自的逻辑体系,教学以各自学科知识为中心分科进行。

学科课程是指

课程表属于隐性课程，课程表中的学科属于显性课程。显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，是教育者直接地表现出来的，如课程表中的学科。隐性课程包括除上述课程之外的一切有利于学生发展的资源、环境、学校的文化建设、家校社会一体化等。隐性课程与显性课程有三方面的区别：

1、在学生学习的结果上，学生在隐形课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识；

2、在计划性上，隐形课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接手隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；

3、在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课题教学来进行的。扩展资料隐性课程的特点主要有：1、隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；2、隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；3、隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；

4、潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；

5、隐性课程是非预期性与可预期性的统一；

6、隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。

学科课程的意思

（一）按照课程内容的属性，分为：学科课程与活动课程。

学科课程主要是学习间接经验，活动课程则主要是学习直接经验。

（二）按照课程的组织方式，分为：分科课程和综合课程。

分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。

（三）根据课程管理、开发主体的不同，分为：国家课程、地方课程和学校课程。

国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，属于一级课程。

地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。

学校课程（也叫校本课程），通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

（四）根据课程的任务，分为：基础型课程、拓展型课程、研究型课程

基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。常以选修课的形式出现。研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

（五）根据课程计划对课程实施的要求，分为：必修课程与选修课程

必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。

（六）根据课程性质，分为：显性课程与隐性课程

显性课程亦称公开课程，正式课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征之一是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，这词最早由美国教育学家杰克逊在1966年提出的。

学科课程就是科目课程对不对

八大学科门类：工、理、文、经、管、法、教、艺。哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学12个学科。

1八大门类十二大学科

中国高校的学科分为十二大门类是以前的说法，现在是十三大门类：

理学、工学、农学、医学、文学、历史学、哲学、法学、管理学、经济学、教育学、军事学、艺术学。

每一门类（约等于学部）下有若干一级学科（约等于学院），每个一级学科下有若干二级学科（约等于专业）。

因为中国属于发展中国家，高校的学科侧重点在理工类，而人文社科类发展空间有限，所以十三大门类又可以归纳为三大类：

理工类——理工农医；

社科类——经管法教；

人文类——文史哲艺。

2主招文科学生的8大学科门类

1、哲学：哲学、逻辑学、宗教学、伦理学等4个专业，这个学科是属于纯文学科，全国每年招生人数也只有2500人左右，但也有极个别院校招收理科生。

2、法学：法学类、政治学类、公安学类、社会学类、马克思主义理论类、民族学等学科类别，共32种专业，全国每年招生人数也只有15万人左右。法学是文科类学生报考的热门专业，但是法学、社会学、公安学类等都是文理兼收，但是一般文科学生计划人数较多，但是新高考地区就没有这个区分了，竞争力度可能加大。

3、经济学：经济学类、财政学类、金融学类、经济与贸易类四大类，17种专业，全国每年招生人数在24万人左右。经济类中文理兼收的专业比较多，具体如金融学、财政学、国际经济与贸易、经济学等。

4、教育学：教育类、体育类，这个一共16种专业，教育类是文科学生报考的热门学科，但是其中也有一些文理兼收的专业，每年全国招生人数在17万人左右。

5、管理学：工商管理类、公共管理类、农林经济管理类、图书馆、情报与档案管理类等大类，46种专业，每年全国招生人数接近70万。管理学是文理科学生都可以报考的最大学科门类，很多高校对这个学科里的专业对于文理学生计划是对半分，文理兼收的专业主要有：会计学、市场营销、工商管理、公共管理、财务管理、人力资源管理等。

6、文学：是文科生招生的大户，包括中国语言文学类、外国语言文学类、新闻传播学类三大类，共76种专业，每年全国招生人数接近40万。大家熟知的汉语言文学、小语种、新闻、广播电视、广告、传播学等专业都属于这一门类。

7、历史学：包括历史、考古学、文物保护技术等6个专业，每年全国招生人数不到2万人。

8、艺术学：美术学、设计学、戏剧与影视学类、音乐与舞蹈学类、艺术学理论等5大类，共33个专业。

学科课程就是科目课程判断题

课程计划（教学计划）：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。具体规定①教学科目的设置（课程设置）②学科顺序（课程开设顺序）③课时分配（教学时数）④学年编制⑤学周安排

课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件；是课程计划的分学科展开，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各学科质量的重要标准，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

1992年，“教学计划”更名为“课程计划”，“教学大纲”改称为“课程标准”（其中一层内涵即课程价值趋向从精英教育转向大众教育）。