什么是小学(什么是小学英语单元整体教学)

什么是小学英语单元整体教学

小学英语课本共有4个单元

小学英语单元整体教学方法

把单元教学碎片化内容进行有机整合，强化主题意义的语言输入和输出，更有效地在实践过程中基于主题意义的英语单元整体教学落实核心素养的培养

什么是小学英语单元整体教学活动

初中人教版在初中的时候共有五本书，首先是七年级上册共侍一位单元三个单元加正式单元九个单元一起12个单元七下的课本也是12单元八年级上册12个单元八年级下册12个单元九年级是全一册共14个单元，分为上下两册人教版的教材还是不错的，紧密着我们中考的考点展开，挺适合同学们学习

小学英语单元整体教学的概念

unit 中文释义：n.单独的事物(或人、群体);单位;单元;一件(商品);班组;小队 英文发音：[ˈjuːnɪt] 例句： City planning treats the city as a unit, as an organic whole. 城市规划将城市视为一个单位，一个有机的整体。 短语：

1、per unit area 每一单位面积

2、grass-roots unit 基层单位

3、processing unit 处理单元；处理部件

4、power unit 动力设备；供电装置

5、production unit 生产单位

6、unit operation 单元操作

7、unit time [计]单位时间

小学英语单元整体和单课设计

语篇阅读教学着眼于文章的全文，将英语教学中的三大要素，即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体，对课文进行整体教学，培养学生从整体理解课文的能力和习惯，引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习。

保证有效的英语语篇教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。

如何进行有效的小学英语语篇教学？ 下文笔者以译林出版社牛津小学英语6B Unit 5 The seasons 一课为例，介绍小学英语语篇阅读教学的基本过程。

1. 背景烘托，构建语篇整体概念 背景知识是理解特定语篇所必须具备的材料，背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。

因此，语篇教学中，首先需要根据语篇的内容设置一些简单易答的问题或介绍与课文相关的背景知识，吸引学生的注意力，丰富和激活学生的背景知识，营造良好的气氛，促进学生构建语篇的整体概念，使得学生能够快速进入语篇环境。

这样做还降低了学习难度，增强了学生的学习信心。

比如，在教授Unit 5 The seasons 一课时，教师可以呈现漂亮的四季变化图片，并复习四季的词汇。

学生根据这些图片和词汇可以预测语篇的内容，并通过引导学生快速阅读全文，使学生迅速抓住文章的重要信息，帮助他们快速了解课文的主要内容。

2. 问题引领，贯穿教学 在小学英语语篇阅读教学中，教师需要就语篇内容精心 设计问题，并通过这些贯穿语篇主线的问题，指导学生了解语篇的内容，引导学生在学习过程中抓住主要信息，掌握教学重点。

同时，通过及时地设问还能调动学生的思维能力，以初步建立全文语义图像，进而培养学生的信息加工能力，提高阅读能力。

设计问题时应注意两个方面，一是问题要针对语篇的主要内容，有利于理清语篇脉络和层次，使学生能够在问题的引领下整体把握语篇；二是问题所用的句型要符合学生已有的知识水平，并有一定的坡度，便于学生的理解和运用，调动学生的学习兴趣。

3. 情景设置，分层进行语篇阅读分析 语篇阅读分析的重点主要在于三个方面，一是熟悉每个语段的重要语句，掌握语段所提供的信息；二是分析文章遣词造句的特点，包括语句之间、上下语段之间的衔接和呼应，连句成篇的语法手段，转折、因果、列举等连句手段在表达语篇逻辑联系中的应用方法等；三是引导学生归纳全文的主题，了解作者的写作意图。

对应于上述三方面的语篇阅读分析，可以结合语篇内容，针对教学的重点和难点，通过游戏、对话、小组讨论等形式，创设情景，让学生结合已学的内容，运用课文中的重点短语、句子进行交流。

在Unit 5 The seasons一课的教学中，学生了解了四个季节以后，教师可以通过观看生活片Life in the USA，发挥原版录音的优势，创设多元的语言输入输出，使学生多维度地感知美国四季的变化，多层次地习得语言。

4. 注重朗读，综合训练听、说、读、写能力 在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。

学生一旦掌握了阅读的方法，他们不用老师的帮助就能进行自主学习，在阅读中进步作为高年级的学生，能读懂简单故事和短文并抓住大意。

既是新课标二级、三级目标中所要求达到的基本素养，又是学生后续学习之所需。

教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料，教师给予适当的阅读指导和阅读任务。

让学生带着目的去阅读，抓住有用信息。

当学生在阅读中找到这些问题时，也就读懂了文章。

再通过学生回答问题，又提高了语言表达能力。

但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练，引导学生跟读模仿录音，分角色朗读，开展朗读比赛、分角色表演等，使每个学生会读，爱读，并能读出语感，在朗读中夯实基础，提高能力。

5. 课外拓展，享受英语阅读的快乐 语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读快乐。

因此，单单靠教材语篇的阅读是不能满足学生的，会限制了学生能力和兴趣的发展。

将课堂进行适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后。

教师可根据教材中的语篇内容，收集相关的阅读材料，发给学生阅读，并利用好已订阅的英语报刊，有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，让学生在网上阅读英语小故事。

另外，可指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报，让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。

语篇是小学高年级学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。

教师要善于选择素材，把握素材，处理素材，让学生在课堂中有所体验，形成以学生活动为主体的英语课堂教学局面。

(作者单位：常州市武进区湖塘桥中心小学)

小学英语单元整体教学的有效设计与实践

首先，明确这个单元主要讲的什么内容知道主要考察的是什么句型以后，就能分析出考点。根据考点，分析出哪里是重点和难点，花多一点儿时间对重点和难点进行讲解。

分解句型的构成，如果是问句，怎么回答？如果是时态，是什么时态

其次，重点句型要求孩子读熟，最好熟练背诵。学习语言需要一个环境，但我们很难有学习外语的环境，记住以后会培养语感。语感好了，哪怕不晓得题为啥这么做？有很多题但凭感觉就能作对。

再次，就是单词，熟悉单词，一看见就很明白汉语意思才行，不知道意思就很麻烦，没法回答问题。

小学英语单元整体教学模式

基本流程：

①集中复习与本话题相关的词汇；（词汇）

②以话题为中心内容进行课堂教学，运用听、说、读、写等方式复习该话题涉及的词汇、句型、语法等基础知识；（听说读写、词汇句型语法）

③分析不同话题的语言特色及写作特点，为写作奠定基础。（写作）

话题复习要求

一、优选复习语篇，进行话题内容整合。例如，关于校园生活的话题，可以整合七年级上册Unit 3、Unit 9，七年级下册Unit 4，九年级Unit 1、Unit 7。

确定话题和整合单元后，教师可再补充一些与该话题有关的听力、阅读、写作等材料。（备足材料）

二、优化话题活动，引导总结归纳

首先，巧设情境，自然引入。利用多种手段引导学生自由表达，使其快速进入话题复习状态。

其次，总结相关英语词汇。词汇是主要复习内容，影响着学生的阅读与写作。因此，在初中英语话题复习教学中，教师应尽量引导学生围绕话题思考相关词汇。

再其次，教师还需要引导学生回顾与提炼相关句型，将句型与词汇、语法融合起来，引导学生实践操练，这样做既能帮助学生深化知识记忆、提高复习效率，也为话题写作作好了铺垫。

最后，在复习过程中，为了提高学生的知识运用能力、强化复习效果，教师还可引导学生进行话题写作，综合运用已复习的英语词汇、句型等知识，让学生进一步巩固并提高综合语言运用能力。