慕课与微课区别(什么是慕课和微课)

什么是慕课和微课

“微课慕课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课慕课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，我们主要从与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源等方面进行微课慕课的设计。

慕课和微课的相同点

坚持政治性和学理性相统一。思政课肩负着培养一代又一代社会主义建设者和接班人的神圣使命，必须旗帜鲜明地讲政治，彰显政治属性。对此，新时代思政课要坚定政治立场、凸显政治智慧，贯彻党的理论和路线方针政策，引导广大师生同党中央保持高度一致，强化政治担当。思政课的政治属性建立在逻辑严密的学理性基础上，必须以透彻的学理分析回应学生。因此，思政课还要有深度、有力度，运用精粹的马克思主义理论释学生之惑，实现以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。

坚持价值性和知识性相统一。价值性与知识性，是蕴涵于思想政治教育的两种重要元素。思政课不仅要传授丰富的知识，培育学生认识世界的理智态度、判断能力和扎实的知识基础，还要用知识成果滋养价值观念。如果把思政课的价值属性剥离出去，仅将其视为价值中立的知识性传播活动，那就遮蔽了思想政治教育的本质。因而作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课要寓价值观引导于知识传授之中，挖掘学科中的真善美因素，将做人与做学问紧密统一，帮助学生形成端正的道德品行和正确的价值取向，塑造学生的灵魂。

坚持建设性和批判性相统一。推动思政课改革创新必须坚持建设性和批判性相统一。一方面要牢牢把握思政课的整体建设。以“四个服务”为根本方向，构建科学合理的教材教学体系、学科支撑体系、人才培养体系、综合评价体系、条件保障体系，全面发挥思政课的主渠道作用，唱响主旋律、弘扬正能量，传导主流意识形态。另一方面，又要继承马克思主义理论的批判性传统。将马克思主义的立场观点方法贯穿到教学科研的全过程，做好理论斗争、舆论斗争，旗帜鲜明地批判各种错误观点和思潮，引导青年学生正确评价社会现象，褒良贬劣。

坚持理论性和实践性相统一。思政课兼具理论性和实践性，做到两者的辩证统一是两者关系的应然状态。首先，必须坚持思政课的理论性。要坚持和发展马克思主义，用马克思主义中国化的最新理论成果武装学生头脑、指导学生行动，引导学生针对社会问题做出深刻的逻辑论证和理性思考，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实现用科学理论培养人。另外，必须重视思政课的实践性。把思政小课堂同社会大课堂结合起来，完善集教学科研、创新活动、社会实践、文化养成等于一体的实践教学模式，按照课堂教学要求确定实践活动主题及方式，激励学生主动参与社会实践，在实践中教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。

坚持统一性和多样性相统一。思政课改革创新是循着统一性和多样性辩证关系的轨道不断向前演进的。在坚持统一性方面，要落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，进一步明确思政课课前、课中和课后的全流程管理，规范统筹学分设置、教务安排、教学方法、教研管理、考核评价等教学工作，切实强化其价值引领。在坚持多样性方面，要因地制宜，整合校内外教育资源，开发地区实践教学资源，构建“大思政”新格局；要因时制宜，思政课的目标原则、内容任务、方法手段等应紧扣时代脉搏、反映时代要求，抓住学生思想政治教育的时代主题；要因材施教，结合学生的专业特点、个性特点，实施精准化教学，使思政课真正打动学生的内心。

坚持主导性和主体性相统一。教师“教”与学生“学”之间的关系，是教师主导性与学生主体性的关系，两者有机统一。首先，思政课教学离不开教师的主导。教师是学习活动的组织和引导者，在教学内容选择、教学方法运用、教学进程安排、学生成绩评价等方面发挥主导作用，通过系统有计划的知识传授、言传身教等方式对学生的思想行为产生重大影响。对此，习近平总书记强调，思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，自觉做为学为人的表率。其次，还要发挥学生主体性作用。要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，掌握学生思想观念的具体特点、最新动向，在立足学生成长需要的基础上，突出学生主体地位，让每一位学生得到充分而全面的发展。

坚持灌输性和启发性相统一。灌输和启发是思想政治教育的重要对偶范畴。灌输教育与实践中存在的填鸭式、教条化教育不同，其本质是马克思主义理论的系统教育。坚持灌输教育，符合学生思想品德形成发展的要求，因为科学的理论不可能自己跑到学生的头脑中，也不能自发产生，需要从外面灌输进去，用科学的理论武装青年。新时代实行灌输教育，要结合新问题、新实际，丰富理论内容，拓展网络阵地，优化教育艺术，运用鲜活的生活叙事，巧妙实现教师与学生的思想对接。同时，要注重启发性教育，通过设计学生自主阅读、思考讨论等富有启发性的环节，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，调动学生的主动性、积极性、自觉性，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。

坚持显性教育和隐性教育相统一。显性教育与隐性教育是相得益彰的辩证统一关系。一方面，要坚持显性教育。在思政课教学中，应根据教学目标、教学内容、学生知识结构、学生特点需求和接受习惯等进行科学的教学设计，结合慕课、微课、翻转课堂等智慧教学模式，有效传授理论知识，锻造学生思维方式，培养学生情感素养。另一方面，还要坚持潜移默化的隐性教育。要在思政课中渗透隐性教育的方法，运用人文精神熏陶、日常互动交流等隐性化、柔性化的方式，触发学生接受的兴奋点，实现入芝兰之室久而自芳的效果；要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，将思想政治教育浸润到其他课程，融入到学生组织管理、志愿服务、社会实践、校园文化建设等过程中，实现全员全程全方位育人。

慕课和微课的区别 知乎

1、教师自身综合素质和核心素养的提升。 首先,教师要加强自身发展意识,以自己的心智为基础去感知他人。“互联网+教育”催生了一大批优质网络教育资源的自由共享,例如慕课、微课或金课等。但是这些网络教育无法代替一线教师的主导作用以及情感教育作用

2、教师角色和教学理念的转变 随着教学改革的不断推进,教师角色和教学理念都在加速转变。在传统的教学中,教师的主要任务是进行教学活动，而在互联网下的教师的作用将发生很大变化。

3、教学方式方法的变革 在“互联网+”时代,以学习者为中心的教学。

什么是微课什么是慕课

简单地说，翻转课堂还在课堂上，只是老师和学生的角色发生了一些转变，学生在校和在家学习的内容发生了变化；微课是片段，没有交流，慕课较完整，可以交流。 简单说是这样。

慕课与微课的关系

视频课件就是随着在线教育发展趋势兴起的，简单的来说，视频课件就是可以通过视频学习的课件，比较火的视频课件有好多，例如，慕课（mooc）、微课、翻转课堂等，视频课件的发展，又出现了好多种类的课件形式，比如以微课为例，德胜智课有多种形式的微课：

1、互动大屏课件 使用专业高清互动大屏录播室，PPT演示教学内容，讲师与教学内容一体化录制。立体化还原传统教学，让老师自由发挥授课。

2、面授互动实录课件 教学现场多机位方式拍摄，原生态展现传统课堂，影视特效制作交互式场景，让在线学习体验原汁原味的课堂。

3、交互式动画课件 专业影棚拍摄，教学内容与教师融合呈现，光影中实现互动教学。

4、虚拟场景课件 专业虚拟影棚拍摄，应景教学，美轮美奂的画面设计，科幻大片的学习体验。

5、访谈互动课件 高端访谈，互动中实现教学，让微课画面更生动、在线学习不孤单。/6、动态PPT课件 唯美画面、专业配音，美轮美奂展现内容，简洁呈现教学。

6、多场景交互课件 情景互动教学，富媒体、多交互，身临其境的学习效果

什么是慕课和微课区别

　　第一条 学生军事训练（以下简称“学生军训”），是指学院组织学生参加的军事技能训练和军事理论教学，以及与学生军事训练有关的其他活动。

　　第二条 学院学生军训工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕立德树人根本任务和强军兴军根本要求，以提升学生国防意识和综合素养为重点，充分发挥学生军训综合育人功能，为实施国家人才培养战略和国防后备力量建设作出贡献。

第二章 工作机制

　　第三条 党委将学生军训工作纳入重要议事日程，成立学生军训工作领导小组，书记任组长，建立院系两级学生军训管理体制。

　　第四条 学院设军事教研室，承担军事技能训练、军事理论教学、科研和相关活动等工作，配齐工作人员，切实提高学生军训质量。

　　第五条 学院主动与驻泊部队搞好共建，促进军地交往合作，加强学院和部队之间的沟通联系。

　　第六条 各系部要积极推荐优秀学生，作为预备役学生军训教官的储备力量，探索本系（部）推荐、统一培养、双线管理、本系（部）使用、寓兵于生的军训教官新出路。

第三章 教育训练

　　第七条 加强课程建设。严格执行《普通高等学校军事课教学大纲》，严禁调减军事训练的科目和内容、严禁调减技能训练的天数、严禁调减理论教学的课时数，保证全体大一学生（含校企合作和渤海校区的学生）均参加军事技能训练和军事理论教学。

　　第八条 落实必修课程。军事技能训练、军事理论教学是学生的必修课程，要把学生军训纳入学院课程建设整体发展规划、经费预算安排和公共资源配置，纳入学院人才培养方案并计学分，纳入教育教学计划并列入教学督导范畴，完成理论教学36学时和技能训练2--3周（实际训练时间不少于14天）。

第四章 军事技能训练

　　第九条 严格按纲施训，杜绝单纯追求汇报表演等形式主义倾向，纠正偏训、漏训、“练为看”以及消极保安全等错误做法。

　　第十条 推进基地化训练，加强轻武器实弹射击、战备基础、防护救护、战术基础动作等科目训练，积极学习和推广轻武器射击等科目的模拟仿真训练。

　　第十一条 探索施训新模式。结合驻泊部队少、战备任务重的特点，推行错峰训练或按“独立自主、自力更生”的原则培养我院预备役学生军训教官。

第五章 军事理论教学

　　第十二条 坚持课堂教学和教师面授在理论教学中的主渠道作用，重视信息技术、多媒体技术和慕课、微课、视频公开课等在线课程在教学中的应用，但不得用在线课程和讲座代替课堂教学。

　　第十三条 军事理论教学应安排至全学年、全体大一学生，教学班规模原则上不超过100人。

　　第十四条 专职军事教师授课须着制式专武服装，其服装和有关标志由军分区（警备区）和武装部协调购置。