感知和认知区别(感知与认知功能障碍思维导图)

感知与认知功能障碍思维导图

思维导图在👨‍🏫教学中的运用

为什么要在教学中使用思维导图？

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是守护孩子天性的自由；激发孩子天赋的潜能；引发人之特质，使其成为能够自觉、自由创造的人。

思维导图是对发散思维的捕捉和表达，能够促进思维的激发和整理，是可视化、非线性的思维工具。

教育就是让学生学会思考，而思维导图的应用目的就是让学生学会思考，尊重每一位学生。尊重学生的核心其实就是尊重学生差异，绘制思维导图恰好就是发现思维差异的过程。

思维导图让学习看得见

教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法被看到的，而思维导图能让隐性思维显性化。

通过学生思维导图的呈现，老师可以清楚的了解学生的学习状态、学习方式和学习的过程。

知识的加工和思维的训练

思维能力包括三个方面：记忆能力、理解能力、创造能力。而这三种能力都需要大脑不断进行思维的聚合与发散。使用思维导图能指引、激发、组织孩子思考。让孩子习惯站在系统的高度把握知识，养成联想思维的习惯和寻求事物之间内在联系的习惯，从而发展孩子的思维。学生绘制思维导图的过程就是知识加工和思维训练的过程。

思维导图的教与学

课前学生通过预习感知课程，并且根据自己的感知构建思维导图，然后还可以通过学生间的帮助和学习修改思维导图。而课堂中，老师和学生一起学习，学生对知识点有了一个更深入的了解，在已有的感知图的基础上精细思维导图，或是重新构建出一个新的思维导图，当然，课上还有老师的指导、同学的评价这样的一个互构过程。学生基本掌握知识点后，学生还要对知识点进一步的提升凝练的过程，再进行一个自构和同学间的互构，画出第三张图——凝练图。对于一些学生对当堂内容有突发奇想，课后还可以再总结一个探究拓展图。

在组织教学当中，可以先有2名学生组成最基本的互助，然后4-6名学生为一组，进行小组讨论合作，交流彼此的思维导图，从而进一步完善自己的图。小组讨论结束后每组2名同学上台发表讲解。首先要注意的是，发言要是2个人，而不是1个人。因为2个人一起能更有自信，而且能够相互补充没有讲解到位的地方。然后，一定是“讲”，而不是“念”，要充分理解自己画的思维导图的含义和逻辑，把画出来的思维导图内化为自己的东西，然后用自己的话讲出来。同时，老师要对同学们讲的内容进行点拨。

思维导图在课堂上的应用能够改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，让学生学得轻松，老师教得愉快。

我国中小学生学习的学科多，各学科之间的逻辑思维方式差异很大，而且中小学生的思维还没有成熟。老师利用思维导图，可以用统一的方式方法将各学科复杂的逻辑思维问题可视化、简单化。学生使用思维导图能把学习的知识更好地融会贯通，发展兴趣、好奇心，从而提高学生的学习力，促进学生的主动学习和自我成长。

（完）

认知与感知障碍的思维导图

        思维导图的图指什么？

图：体现的是图谱的力量，以树状结构为主、网状脉络为辅，把大脑天生的互联网变成可视化、可感知的思维地图。

感知和认知障碍的治疗

认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其特征是持久性与一致性。

1.根据场定向的不同，分为场独立与场依存。场独立的学生是内部定向者。对客观事物做判断时，常常利用内在的参照，不易受到外来因素的影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立的人擅长分析和组织。自然科学成绩好，社会科学成绩差。能够独立自觉学习，由内在动机支配。偏好结构不严密的教学。场独立强的老师喜欢数学和自然科学学科，喜欢演讲教学。注意教材结构和逻辑，偏向于使用较为正规的教学方式。

2.场依存的学生是外部定向者。对事物作出判断倾向于外部参照作为信息加工的依据。容易受到周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。这类学生自然科学成绩差，社会科学成绩好。注重学习环境的社会性，易受暗示，学习欠缺主动，由外在动机支配。更偏好结构严密的教学。场依存的教师倾向于采用非指导性和以学生为定向的教学。

3根据解决问题时候的速度与精确度的偏好，可以分为沉思型和冲动型。沉思型重视精度不重速度，虽然反应速度慢但解决问题质量高，会认真考虑之后进行回答。在学习上阅读、记忆、推理、创造等都表现较好。对于沉思型学生，老师该鼓励他们快速反应，在保证作答准确的前提下提高解决问题速度。

冲动型重视速度不重精度，反应速度较快但容易发生错误，会马上说出答案。采用整体加工方式。对于冲动型学生，教师应该教育他们具体分析，比较材料的构成成分。并分析视觉刺激，对克服他们的冲动型认知较为有效。

感知和认知训练有哪些

感知即意识对内外界信息的觉察、感觉、注意、知觉的一系列过程。感知可分为感觉过程和知觉过程。

感觉过程中被感觉的信息包括有机体内部的生理状态，心理活动，也包含外部环境的存在以及存在关系信息。感觉不仅接受信息，也受到心理作用影响。

知觉过程中对感觉信息进行有组织的处理，对事物存在形式进行理解认识。

感知认知的区别

感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。可见，知觉比感觉复杂。

联系：它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。如果要想揭示事物的本质特征，光靠感觉和知觉是不行的，还必须在感觉、知觉的基础上进行更复杂的心理活动，如记忆、想象、思维等。

知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。我们感觉到的事物的个别属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉并不是感觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经验去解释所获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物作出识别。

总之，知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且同感觉同时进行。但知觉却不是各种感觉的简单总和。因为在知觉中除了包含感觉之外，还包含记忆、思维和言语活动等等。知觉属于高于感觉的感性认识阶段。但知觉和感觉一样，都是事物直接作用于感觉器官产生的。离开了事物对感官的直接作用，既没有感觉也没有知觉。

感知与认知功能障碍思维导图高清

第一、不断地学习给自己充电，不但可以提高智力，而且还可以提高修养。

还可以采用以下的方法，来提高智力。早上起床用反手刷牙，洗脸，梳头。比如常用右手就用左手，可以有效地促进左右脑的协调。

第二、洗澡闭上眼睛，准确地找到沐浴露，洗发水，毛巾等洗浴用品最好的整个洗澡过程都闭上眼睛。

第三、把画儿倒出来看，可以锻炼逆向思维，也可以常去不同的超市，知道想要的物品放在哪个地方，让大脑处理新的信息。可以多玩益智游戏，也可以多动动手指和脚趾，可以运动小脑。以上的方法，都可以有效地提高智力。

可以多听听音乐。音乐可以全面的活跃脑细胞，激发灵感，可以大脑得更活跃，沐浴在音乐声里中，感受到每一个音符对心灵的激荡，每一个细胞随着音乐有节奏的跳动。

感知和认知障碍及评定ppt

认识是对一项知识或者事物进行感知和理解的信息加工过程，认知是信息加工后形成的结果与应用。

比如，一只羊。通过文字、语言描述，图片、视频观看等途径，你能够识别出“羊”，这个过程就是认识的过程；或者说，你对羊有了认识。羊有什么价值用途、如何繁殖与饲养等，则属于对羊的认知范畴。

认识，可以说是通过各种渠道信息，将某种事物具象化以进行识别。认知，具有规律和场景的特点；只有掌握事物的内在规律和应用场景，才能说是“认知”。

感知和认知是什么意思

没有关系。

感知能力是作为生物特别是人所独有的特性，感知力敏锐的人，对于外界所给予的刺激反应比常人激烈。智商（Intelligence Quotient）智力是遗传基因控制的，人为无法改变，由于先天多种因素，人的智力发育会有所不同。通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平，它必须与灵商（SQ）配合运用才行。它是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力表现多个方面，如观察力、记忆力、想象力、创造力、分析判断能力、思维能力、应变能力、推理能力等，其包括文商（CQ）。智力由三种能力组成：短期记忆力、推理能力和语言能力。