什么是案例(什么是案例教学法?)

什么是案例教学法?

物理教学八法:

一、实验法:大多数物理概念的教学方法是通过实验演示，让学生透过现象。

二、类比法:类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。

三、设疑法:设疑如同悬念能引起学生积极的思维活动，经过学生积极思维之后得到的概念能经久不忘。

四、联结法:物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的。

五、激趣法:这是值得注意采纳的方法。

六、外延法:对于物理概念在教学时最好要从其外延开始引入。

七、实例法:

八、直接法:在物理教学中，有些物理概念是直接引入被采用的

什么是案例教学法 它的原理和特点是什么

一、（1）、课例由哪些要素构成

一个课例应该由以下四方面要素构成。

1、背景与主题

背景与主题是课例的第一要素。因为课堂教学是复杂的，通常的听课评课往往对一节课从各个角度提出各种改进意见。课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。研究的主题最好从课例的题目就能看出、或者开门见山地交代，这样别人可以直接地知道这个课例探讨什么方面的问题，而不要读了洋洋洒洒几千字还不知课例想解决什么问题。

主题从哪里来、为何选择这个主题研究？这就需要交代该课例产生的背景。例如，背景中可以交代主题是来自教学中常见的问题、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理念的践行等。背景的交代可以使读者感受到整个课例的价值和意义所在，帮助读者理解课例中改进课堂教学的背景和条件等。

2、情境与描述

课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。课例的描述不能杜撰，它来源于真实的课堂教学及其改进教学的研究过程，但其情节可以经适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问题。各个课堂情境的选择要环绕课例研究的主题，有时为了凸显与研究主题密切相关的问题，甚至对片段中的语言也可做适当剪裁（如用省略号略去一些无关的话语、删去一些口头禅等）。除了使用第一手的直接的实录描述，也可以用作者讲述的方法对实录片段进行第二手的描写，包括作者本人当时的想法、感觉等都可以写入课例。围绕主题的情境描述要追求准确、精简、引人入胜。

3、问题与讨论

课例反映的是教学改进的过程，因此在课例描述中必然包含着提出的问题，以及由问题引发的后续讨论。因为课例反映的是教学研究“背后”的故事，交代产生这个课例的过程中的问题线索，使读者知道研究教学进展过程的来龙去脉，否则读者只是感觉到描述了一节“好课”，却不知产生这个“好课”的过程是怎样的。对读者来说，把研究授课的问题及其讨论梳理出来、展现过程，可能更具启发价值。

课例描述中提出的问题有的可能在后续讨论中解决了，有的没有解决，但都可以呈现出来。甚至写作者可以提出一些开放思维的后续问题或两难问题，留下一个今后可以继续研究和讨论的空间。对于研究过程中提出的各种问题加以筛选和梳理，最好问题的线索能够环环相扣，这样对读者更具吸引力，而且可以引发深入思考和讨论。那种没有问题的课例描述，或者说只是一节“好课”的展示，实际上并不是我们在这里所倡导的。

4、诠释与研究

对课例本身加以解读，赋予它更高一层的普遍意义，就需要对课例作出诠释、增加一些研究的成分，这是课例的另一要素。不过这种诠释应该是归纳型的、内容紧紧扣在描述的课堂教学和讨论过程上，不宜夸大和跳得太高，否则极易沦为空谈，使得课例前面是具体的课堂教学实例，后面是一般理论的泛泛而谈。很多经验性论文就是这样的类型。

对课例的诠释实际上就是交代对于课例研究中不同阶段出现的问题是如何理解和处理的、包括课堂教学为何如此改进等的原因，也就是要讲出课堂教学“好”在哪里、“不好”在哪里的理由，使读者明白这“背后的故事”。诠释可以选择多个角度解读、尽可能回归教学的基本层面而不要脱离课堂教学。对课例的“研究”，主要是通过一节课的改进和研究过程，究竟获得了哪些理性的认识或者初步结论，需要一些概括和提炼。这些“研究成分”使得课例不仅仅是对研究一节课的描述，而且对老师们在日后课堂教学中考虑一类课的改进有启发。

上述划分并非严格，实际上当我们阅读一个课例时，它很可能同时具有两种类型课例的特征，只不过在其中某一方面更为突出。

案例教学是什么意思

　　案例：主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节，教学案例、教学设计、教案的区别。以其范例 与教学的配合为主进行设计。　　教学案例是主要用来交流，或者自我教学实例积累的。　　教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。　　教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。

案例教学法百科

案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。

案例教学法是什么意思

教学案的写法可以根据不同的教学目标和教学内容进行灵活调整，但一般包括以下几个方面：

1. 教学目标：明确本次课程的教学目标，例如知识、技能、情感和价值观等方面的目标。

2. 教学重点和难点：明确本次课程的教学重点和难点，以便在教学过程中有针对性地进行讲解和辅导。

3. 教学过程：根据教学目标和教学内容，设计合理的教学过程，包括引入、讲解、练习、巩固和评价等环节。

4. 教学方法：选择适合本次课程的教学方法，例如讲授、讨论、实验、案例分析等。

5. 教学资源：准备好本次课程所需的教学资源，例如课件、教材、实验器材等。

6. 教学评价：设计合理的教学评价方式，例如考试、作业、讨论等，以便对学生的学习情况进行全面评价。

总之，教学案的写法需要考虑到教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面，以确保教学过程合理、有效。

什么叫案例教学法

教案与教学案例既有异同点也有相似点。1. 教案和教学案例的共同点在于它们都属于教育教学领域中课程设计的组成部分，是教学准备和教学活动的必备素材。2. 异同点：教案是教学计划书，用来规定教学方法、教学过程、教学资源等，是教学的一个重要环节。而教学案例则是实际教学实践过程中形成的反映教学思想、教学设计和教学效果的具体事例。它具有直接的例证和启示作用，既能够帮助教师更好地选材组织教学，也能够辅助学生更深入地理解教学内容，实现教与学的完美衔接。3. 因此，教案和教学案例在理论和实践方面有许多联系和交互作用，都是促进教学改革和创新发展的重要工具。

什么是案例教学法视频

将上课视频转化为教案的步骤如下：

1.观察视频：观察视频内容，并记录视频中主要的教学内容和重点。

2.整理笔记：根据观察记录的内容，整理笔记，包括教学目标、教学重点、教学难点等。

3.编写教案：根据整理好的笔记编写教案，确保教案内容完整、准确、简洁。

4.分类整理：根据视频内容，将教案内容分类整理，便于更好地组织和排列教案内容。

5.完善教案：在确定教案的内容和结构后，进行完善、修改，以达到可执行性。

6.试教：将编写好的教案实际运用于教学过程中进行试教，根据试教实际运用情况，对教案内容进行再次完善、修改，以逐步优化教学。

7.调整教学方式：根据试教实际运用结果，调整教学方式、教学计划，以满足不同学生的需求。

什么是案例教学法的概念

发现教学法的步骤.(6步)第一步：提出要求，使学生明确发现目的。思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学首先需要给出“发现”的明确任务和目标。

第二步： 做出假设，使学生明确思考方向。

第三步： 创设情景，使学生面临矛盾。只有内心的“矛盾”，才可能引起学生求知探索的动力，所以在提出要求、给出假设后，需要进一步设置情境，激发学生的“矛盾”。

第四步： 指导学生根据案例，整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。

第五步： 将发现的结论与事实材料结合，加深理解。

学生一旦发现自己的归纳结论与“答案”一致时，会欣喜异常，若出现不一致，教师则应加以指导。

第六步： 将发现获得的知识应用于实际。这个环节是发现教学法的升华，也是一个后续的要求。

什么是案例教学法的特点

教学设计与教学案例的区别是：

1、定义不一样：教学案例是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一个是描述，一个是设想。

2、包含的内容不一样：教学案例必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一个是针对已经发生过且有解决方案的，一个是设想的方案。

3、写的时间点不一样：教学案例是对已发生的教学过程的反映，写在教之后。教学设计一般写在教之前，是教学内容的一个设计和计划。