如何成为高效能教师(如何成为高效能教师作者)

如何成为高效能教师作者

一、开展基本功竞赛，促进专业化发展

二、注重班主任培训，提高班级管理水平

三、开展班主任沙龙，培养优秀班主任

四、师徒结对传帮带，引领示范促成长

五、寓德育于活动，促成长于实践

   德育主题教育活动依据社会需要和学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，在符合学生年龄心理特点及认知的基础上，引导教师设计丰富多彩的、富有教育意义的活动，力求做到目标多元整合，内容丰富多彩，形式灵活多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间。

六、主题班会形式多，德育活动成效实

七、一班一品一特色，文化建设显才华

如何成为高效能教师作者观点

行为主义取向的课堂管理模式：斯金纳模式（矫正模式）、坎特模式（果断纪律模式）

人本主义取向的课堂管理模式：格拉赛模式（现实疗法或控制疗法）、吉诺特模式（明智信息模式）

教师效能取向的课堂管理模式：戈登模式和库宁模式。

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1 教师可以通过有效的教学方法和鼓励学生积极参与学习，来培养学生的自我效能。2 在教学过程中，教师可以采用启发式教学、案例教学等方法，让学生在实践中掌握知识和技能，从而提高他们的自信心和自我效能感。3 此外，教师还可以通过及时反馈和正向激励，来鼓励学生继续努力，进一步提高他们的自我效能。4 当学生在学习中遇到困难时，教师可以给予适当的指导和支持，帮助他们克服困难，从而增强他们的自我效能感。5 总之，教师应该积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，同时采用有效的教学方法和鼓励方式，来培养学生的自我效能。

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教师效能奖取消要分情况，按照相关规定，事业编制人员实行绩效工资后，原有的年终一次性奖金也就是我们熟知的第十三个月工资取消，不再额外发放，但老师第十三个月工资有点特殊，因为这部分并不属于事业单位奖金，属于年终奖励，并非普通工资，因此大部分老师还是能拿到这部分奖金的，只不过近几年疫情的蔓延，有多数地区要取消第十三个月工资以及年终奖，

如何成为高效能教师作者简介

🌈教师分层培养方案是指针对不同层次和类型的教师，制定相应的培训计划和课程体系，以提高其专业素养和教学能力，促进其个人和职业发展。一般而言，教师分层培养方案可以包括以下几个方面的内容：

初级教师培训：针对刚刚进入教育行业、缺乏教学经验和知识储备的初级教师，提供基础培训和实践机会，帮助其逐步掌握教学方法、技巧和理论知识，提高其教学效果和教育能力。

中级教师培训：对于已经具备一定教学经验和成就的中级教师，可以提供更深入和专业的培训，例如针对学科教学和教育研究的研讨会、教学案例分享和交流、教育心理和沟通技巧等方面的课程。

骨干教师培训：骨干教师是在教学领域有突出贡献和成就的教师，可以担任带头人和示范者，对其他教师起到引领和带动作用。对于骨干教师，可以提供更高级别和专业化的培训，例如领导力和团队管理、教育科研和创新、教育管理和改革等方面的课程。

领导干部培训：教育领导干部需要具备较高的政策意识、管理能力和战略思维，可以参加领导力和决策力等方面的培训，以提高其领导水平和管理效能。

教师分层培养方案需要结合实际情况进行具体制定和实施，根据学校或地区的教育发展需要和师资队伍状况进行相应的调整和优化，以达到提高教育教学质量和培养优秀人才的目标。

《如何成为高效能教师》

一、以情唤情

课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个"情"字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。

二、轻敲响鼓

教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。

三、目光暗示

人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想"跑马"，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。

四、动作指引

教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。

五、冷却制动

在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。六、行为矫正

就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习"违法"（违反学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁"违法"，除了补上学习任务外，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：1.为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；2.为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；3.写一份说明书；4.写一份心理病历；5.写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。

七、旁敲侧击

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

八、分组约束

课堂教学一般都分有学习小组，4-8人不拘。每组既有优生，又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们"正人先正己"，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。

九、环境熏陶

环境可以作用于无意识或者非理性的心理，进而孕育出某种倾向来。环境的影响是隐形的，却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为理想的社会心理，以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个学生心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地规范着群体中每个成员的行为。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的社会心理环境和班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环，带来了课堂教学管理的高效能。另一方面，教师还应当注意课堂客观环境的培植。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自然适度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。教室空间的合理布局和课桌凳的美观排列不仅消除了"教学死角"，而且能够使全体学生处于教师视野之内，从客观上提高课堂管理效果。甚至教师的仪表对学生同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的"权威"感，艳丽服饰则易分散学生注意力。教师应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。衣服色调尽以淡雅、调合、鲜明为宜。穿西装，系上领带，以显气度；穿中山装，系好风纪扣，以显严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理的约束力都是不可或缺的。

十、自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。"管"是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。

如何成为高效能教师心得体会

感谢提问者的精心提问，感谢头条官方的信任，邀请小编回答这个热点的问题！小编先抛砖，目的是引各位的玉，欢迎各位也热心作答！

小编自小以来喜欢看书，喜欢研究研究古今中外的文化，尤其是各种杂七杂八的书籍，所以对于圣贤文化还是有一点点的研究，当然比起那些专业研究的朋友水平低多了，所以对于怎样才能成为圣贤？

小编以前思考的时候也有不少心得，下面小编给大家说说，分享分享心得：

圣贤也是中国五千年历史上非常罕见的产品。只有孔子和王阳明才能从古至今被铭记。如果我们更深入地研究它们，就不会有超过十个。圣贤之路对这些人来说是非常艰难的。例如，孔子没有什么可以周游世界的东西，他无私地教书，研究问题。它在当时的时代，甚至在整个中国历史乃至整个世界都发挥了重要的作用。

公元16世纪，日本有一位著名的将军，叫东平镇巴郎。他一生有无数的成就。当别人问他是如何取得这样的成功时，他只说了一句“向阳明鞠躬”，这就是王阳明的影响。每个人都可以通过走别人无法走的路而成为圣人。别人做不到的就是别人做不到的。王阳明也不例外。他的圣道分为三步，从无知到痛苦，从痛苦到顿悟。这是王阳明的路。

很多人可能会认为，圣人这样的人出生在一些贫困家庭，然后他们从小就接受非人类的生存环境，经过无数的磨难成为圣人。不过，王守仁并非如此。他的父亲王华出生在洪志时代。高中毕业后，他定居在首都。由此可见，王阳明的青年生活并不十分贫困。有一定的经济实力。王华本人就是第一学者。当然，他儿子的教育不会落后。他只要求首都最好的老师。王阳明很聪明，能举一反三。但慢慢地，王华觉得儿子不对。

他虽然学好了四书五经，但总想些怪事。比如，王守仁12岁的时候，就写了一部传世数千年的名著《月宫》。内容如下：山离月亮近，山离月亮远，所以山比月亮大。如果一个人的眼睛和天空一样大，他应该看到山和月亮更宽。这是一首非常荒谬的打油诗，但如果你仔细品味，你会发现它的神秘。因为这首诗体现了当时人们不理解的东西。后人争论了无数年：辩证法。

以上就是小编对于怎样才能成为圣贤这个热点问题的的一些简单的看法，有不同的想法和不同的意见的小伙伴欢迎下方留言，请不吝赐教，小编感激不尽，必定予以回复，谢谢各位阅读！