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不平衡性和阶段性区别(不平衡性与阶段性的区别)

2023-06-05 06:18:04西部百科1

不平衡性与阶段性的区别

顺序性主要是强调多个阶段连续性的过程，而且是不可逆，不可跳跃，不可逾越的，启示就是要做到循序渐进；而阶段性指的是单个的孤立的阶段，每个阶段有自己的发展任务，启示对不同的阶段，学习方法，学习内容不能搞一刀切。

不平衡性指的是身心发展不同步，或者某一方面发展速度在不同的年龄是不平衡的，比如大器晚成。差异性就是那个人的发展都有差异，教育工作要做到因材施教

阶段性和不平衡性的区别中公

人的身心发展具有不平衡性、顺序性、阶段性、互补性和个别差异性。具体内容如下。

1、个体身心发展的不平衡性

个体身心发展的不平衡性表现在：一方面不同的年龄阶段发展是不平衡的。例如，青少年的身高体重在出生后的第一年和青春发展期这两个阶段发展最快，称之为发展高峰期；第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的方面则要在较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面、神经系统、淋巴系统成熟在后。在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更靠后。

2、个体身心发展的顺序性。

个体身心发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。比如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，

思维过程由具体的上升到抽象思维，在情感变化上由喜怒哀乐等到理智感、道德感、美感等复杂情感。

3、个体身心发展的阶段性

个体在不同的年龄阶段表现不同的身心发展总体特征，具有不同的身心发展矛盾的重点，面临着不同的发展任务。身心发展前后相邻的阶段是有规律地更替

着，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展便产生了由量变到质变的过程。

4、个体身心发展的互补性

互补性反映个体身心发展各各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损或缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。如失明者通

过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。除之而外，互补性也存在于心理机能与生理机能之间，如人的精神、意志、情绪状态对对整个机体能起到协调

作用，帮助人战胜疾病和残缺，

如果一个人的心理承受能力很弱，缺乏自我调节能力和坚强的意志，即使他不很严重的疾病或磨难也会被击倒。

5、个体身心把发展的差异性

个体差异性存在于不同的层次上。从群体的角度来看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、较色和交往群体的差别。

其次，个别差异表现在身与心所构成的方面面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。这些差异性的成因主要是由于个人的先天素质、内在机能以及环境因素的差异所致。

不平衡性和阶段性区分

是阶段性，人在一天天长大，每一个阶段都有不同的任务和感知，有自我认识，环境认识，新事物认识，所以是阶段性的

不平衡性和阶段性的区别是什么

连续性和阶段性

稳定性和可变性

普遍性和差异性

发展性和不平衡性

一、顺序性与阶段性

由于学生身心发展具有阶段性特征,不同年龄阶段的学生具有不同的发展规律,因此教育教学工作必须从教育对象的实际出发,针对不同年龄阶段的学生提出不同的任务,采用不同的教育教学内容和方法,防止不顾学生的年龄特征,“一刀切”,“一锅煮”.

二、不均衡性

从心理发展看,存在着发展的加速期和转折期,即人们常说的发展关键期.例如,人的少年期是形式思维的突变时期,教育不能错失发展良机,要善于抓住发展的关键期,及时施教,促进个体在最佳时期的最佳领域获得最佳的发展.

三、稳定性与可变性

人的身心发展的稳定性和可变性都是相对的.教育工作一方面要根据身心发展的稳定性,从受教育者相对稳定的共性出发来组织教育内容和选择教法；另一方面又要充分利用发展的可变性,通过组织良好的教育,不遗余力地促进受教育者加速发展.

简述不平衡性和阶段性区别

儿童发展的特点包括：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性（一）顺序性在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。（二）不平衡性不平衡性，是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。（三）阶段性儿童发展的阶段性，指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。（四）个别差异性发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。（五）分化与互补的协调性儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。

不平衡性与阶段性区分

教育要分阶段进行、不能“一刀切”、不能“一锅煮”

顺序性与阶段性的区别：

顺序性强调身心发展的方向，即身心发展从A阶段到B阶段发展

阶段性强调不同阶段不同特点，即身心发展在A阶段和B阶段不同

三、不平衡性

表现：个体同一方面在不同的年龄阶段的发展速度是不均衡的;个体不同方面的发展速度是不均衡的。

关键词：速度、发展快慢

举例：人的思维发展在某些时期发展快，在某些时期发展慢

启示：抓住“关键期”、适时而教

阶段性与不平衡性的区别：

阶段性强调不同阶段有不同的矛盾和发展任务

不平衡性强调不同阶段发展速度不同

四、个别差异性

表现：每个个体之间的身心发展表现出明显的差异，不仅在不同时期的发展速度和水平有差异，而且在相同方面的发展速度和水平也有差异。关键词：不同个体、差异、有的人......有的人......

举例：有的人的思维发展快，有的人的思维发展慢

不平衡和阶段性区别

阶段性和不平衡性的区别是表现不同和特征不同。

1、表现不同：不平衡性具体表现：首先不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。

2、特征不同：不平衡性研究的对象是“个体自身不同阶段”，阶段性原则是指教师要遵循教学规律。

不平衡性与阶段性的区别与联系

顺序性：是一个动态发展过程，体体现先后次序逐步实现的特点。个体认知按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展，这表明个体身心发展具有顺序性。

阶段性：是静态之间的对比，它是不同阶段呈现出不同的特点、差异、优劣等情况。

不平衡性：个体内部从规模、大小、局部与整体的发展速度不同。

不平衡性和阶段性

身心发展的概念的概念：人的发展，是指个体从生到死的变化过程，既有连续的、渐进的量的变化，又有质的变化。人的身心发展包括两个方面：

一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等；

二是心理的发展，包括认知（感知、记忆、思维）和意向（需要、兴趣、情感、意志）两方面的发展。个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的顺序性。个性身心发展的阶段性。个体身心发展的互补性。个性身心发展的个别差异性。个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生