如何把控课堂(如何把控课堂氛围)

如何把控课堂氛围

为人师者，当有容人之心。尤其是当下的教师们，面对着大多数的学生，都是独生子女。骄生惯养，专横跋扈，自以为是，目中无人，承受能力差等等毛病的学生，已不在少数。

面对这样的学生，教师要想把控好自己的情绪，还真有点难度。一旦情绪稍有失控，轻者伤人，重者伤己。如何把控？一要端正心态。教书育人，本来就是一个细工慢活的工作，切不可操之过急。人非草木，孰能无过？为师者先要学会慢下来，一可让自己先冷静一下，二可以慢慢找到对策。

二要懂得正确的处理方法。泄一时之愤，图一时之快，效果往往事得其反。甚至埋下祸端。主动回避一下，各思其过未尝不可。真到了避无可避之时，也可以先夸后贬。思其优点，情绪就能缓和下来。

再就是千万不要把教学以外的情绪带入课堂。课前情绪调节很重要，听听音乐，散散步，至少可以放空思绪，做几个深呼吸。当然，也可以用自己喜欢的方式，让自己的情绪得以平复。

能够做到这三点，把控情绪应该不难。

如何掌控课堂气氛

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

如何调控课堂氛围

一个优秀的教师往往总是想办法让每一节课都有很好的效果。

这必须建立在良好的课堂氛围之上,必须建立在较好的师生互动的基础之上。

实践证明,能最大限度地调动起学生积极性的课是最有效益的课,也是成功的课。

那么怎样才能更好地让师生互动起来呢?这就必须具体研究和分析影响师生互动的一些因素。

一、情感因素情感是影响师生互动最关键的一个因素,它可以决定教学的成败。

小学教学的突出特点就是要重视情感交流,教师对学生的情感、教师对教材本身内在情感的把握、学生对老师的感情,都与师生互动的效果有很大的关系。

师生之间的感情越亲密,教师对知识的传授就会越顺畅,教师的情感、态度、价值观就会自然地流露,影响到学生的情感。

师生情感碰撞,意味着教师角色的转变,即从传统的知识传授者转向促进学生发展的转变。

二、语言因素良好的语言表达是架起师生互动的桥梁,是成功地上好一堂课的保证。

在恰当的时间内,用一种恰当的语气和语调表达出知识内容、自己的立场和态度,可以更好地促进学生的学习。

在表达中,可激情迸发,也可以平缓抒情,影响和感染自己的学生,达到较好的互动效果。

怎样把控课堂气氛

首先，培养你的自信心！你要确认你所讲的内容对你自己就有非常大的吸引力，能感染你自己，并且有一种越讲越兴奋的感觉，你的自信自然出来了！

切忌对讲稿不熟，总是低头确认所讲内容是否正确！

其次，你的目光要诚恳！你的目光要伴随着你所讲的内容不停的与听众进行交流，不要放过任何一个角落，不是与听众对视，是一种关切的问候！切忌飘忽不定！

第三，控制你的音量、语调和表情，适当运用肢体语言！声音不能太尖，断句要清晰，表情不能太沉闷，在非常关键或者很特别的地方，一定要运用肢体语言进行强化。切忌语速非常快。讲课抑扬顿挫的关键是你对你讲的内容的确认和熟悉，断句非常恰当，语速很适合所讲内容；而有感染力则是综合表现的结果，但首先来自于你的自信！

如何把控课堂氛围发展

古人云：教人未见其趣，必不乐学也。乐学就是让学生愿意学习、主动学习，越学越有味，乐在其中。教育家赫尔巴特说：教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。可见，兴趣是是最好的老师、是一种无形的动力。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。那么如何使学生积极主动的参与课堂教学，使课活起来，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?

一、生动导入情境，激发兴趣。

好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境，他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣，因此在教学中适当地设置悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。例如：教学生活中的不等式时，首先给出生活中大量存在的不等关系，如公路限速牌，跷跷板，隧道限高牌，袋装牛奶营养成分表，天气预报中温度范围，电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系；再如教从三个方向看时，依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜图片中的物体，或给出楼房的俯视图、左视图和主视图等让学生猜图片刻画什么场所等等，让学生体会数学就在我们身边，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，学生的探究欲望油然而生，调动了学习积极性，处使他们集中精力，开动脑筋，学生带着探究欲望走进课堂。

二、巧妙设置问题，激发兴趣。

常言道:学起于思，思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少，爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要.为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，设问在其中起到了引领作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑，有疑而思解，从而使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。

在教学中，教师应通过设问打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启；受阻了，要疏导；判断和指向错了，要纠正；正确了，要肯定。课堂几有效的’设问可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是信息输出和反馈的桥梁，但要注意满堂灌左一个是不是又一个是不是形式热闹而设问肤浅。转贴中

三、创造教学氛围，激发兴趣。

建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。

同时，我们改变传统教学方法，运用精湛多变，形式多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力，用灵活多样的教学方法，如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等，并不断变换教学形式，以此刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力；同时，要学会掌握并运用现代化的教学技术手段，多媒体教学技术等，不断丰富提高自己的教学技巧，增强学生的学习兴趣。处使学生想学，乐学。

四、精心组织数学活动，激发兴趣。

传统的教学活动中，教师多是以一种权威的姿态，向学生讲述数学，而学生只有遵从、模仿、记忆的权利，没有从分的时间和空间，让他们去探索、发现、推理、论证。《标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联系起来。如在教学轴对称图形时，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:

（1）我先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开；

（2）学生动手操作,创作出自己喜欢的图形；

（3）引导观察:把你们剪的图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过折一折、剪一剪、看一看这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性,也为后面的认识轴对称图形，深入理解轴对称图形的含义学习打下良好的基础。又如我在教学方向与位置时，我把学生带到操场上，让他们画出在自己上看到的各个方向上的物体，指出同伴相对他所在的方位等，学生通过实践活动，对方向有了直观的感觉，这是传统纯粹课堂授课所达不到的。

成功教育认为每个学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一个学生的自然倾向，而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能；只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣。激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。

如何让课堂氛围活跃起来

上优质课是一个教师必须经历的，要想使自己的优质课达到9应有的效果，朝着自己预设的方向发展，想让课堂气氛活跃，学生积极主动，在课前教师就要与学生互动，首先教师要深入学生之中，和学生打为一片，和蔼可亲的询问学生的一些学习，生活或者家庭状况，把自己也介绍给学生，教师最好用幽默风趣的语言，从孩子们的角度与学生交流，取得学生的信任，拉进与学生的距离，增强与学生的亲和力！

怎么调动课堂氛围

一堂优质课应该具备两个特点有效有趣，有效即这堂课达到了预期的课堂效果，完成教学任务，达成教学目的。有趣即课堂生动有趣，学生们爱听，课堂气氛热烈，能大大提高学生的学习兴趣。

要讲好一堂高质量的课确实不容易，那么应该怎么去备课呢？

第一备内容，要把讲的课，抽像的东西形象化具体化，对这堂课的内容的理解要达到一定的深度，概念定理定律必须熟悉，能脱稿讲课，理论联系实际，这对知识点有哪些生活实例，从知识中挖掘出来。需要老师有很广的知识面。

第二备学情，同样的内容不同的学生，讲课的方法肯定不一样，否则是讲不好课的。班级不一样，学生的接受程度不一样，接受方法也有区别，讲课的方法也不一样，内容讲的深度也会不一样。

第二 语言风格 上课老师讲课只有生动有趣，老师语言幽默诙谐，学生能喜欢你，能产生思想上的共鸣，才能爱听你的课，和同学产生良好的互动，才能充分调动学生的学习兴趣，产生浓厚的学习气氛。

如何把控课堂氛围教学

1、提高教师的修养水平

在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。这是实现课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。

课堂教学应当是有激情的。如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师首先必须加强自己的修养水平。

2、提高教师运用语言水平

课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。

课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。

课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。

课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。

3、提高教师的应变能力。

在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力，对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理。弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

4、提高灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力。

实现课堂教学控制，教师必须能够根据各种条件变化，灵活选用教学方法和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采用电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。

总之，注意提高教师控制课堂教学的能力，一定会收到良好的教学效果。

5、在独立思考和学习中培养。

面对课程改革，教师要学会独自思考，即认真地反思及总结，独立思考是教师教学能力提高的根本途径。现在的教学对教师教学能力提出了挑战，如何将自己的教学设想转成教学行为，更好地将自己的东西传授给学生，促进学生的全面发展，是教师要深思的事情。教师只有独立思考，才能教学目标、教学能力有更深刻的理解，才能够深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中得到进步。例如教师要备一节课，首先应该是自己先独立理解教材，领会课标、教参的精神，然后根据自己的教学能力、班级学生的基础，独立设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的积累，发挥的全都是教师自己的才智，那么得到提高的才可能是教师自己。

6、在借鉴中感悟。

借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而是悟“本”，绝不是“东施效颦”（见《庄子，天运》，美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的丑女人看见了觉得姿态很美，也学着她的样子，却丑的可怕。后人把这个丑女称作东施，东施效颦比喻胡乱模仿，效果很坏。）作为一名新教师，在课堂教学上是新手，我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课，听不同类型教师的课，建议新老师先听课后上课，虚心请教有丰富经验的同行教师，感悟课堂教学的真正本质，将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。

7、在同行交流与合作中提升。

交流与合作是教师教学行为的主要组成部分。教学中我们不仅需要具有竞争意识，而且更需要合作。随着信息传递的迅猛发展，对教师素质也提出新的要求，其中能有效地与他人进行沟通交流，团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任是新时期对教师的基本要求。教师的合作是教师提高自身教学能力的有效途径。教师通过交流与合作能获得心理支持，共同分享成功，分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，产生新的想法；教师在合作过程中，潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，教师也在身体力行他们所倡导的信念；作为一个集体，教师通过合作可以获得比个人努力更多的成绩；通过分析材料、计划及共同努力，可以减轻自己的负担，所以，与同行交流合作，是教师能力培养、提升的又一重要途径。

8、在课堂实践中探索。

教学能力是后天获得的，教学能力是在实践中提高的。实践是检验真理的唯一标准。因此，实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径。课堂是教育研究的最前线，在理论中实践，把自己所学的基础教育课程改革的理论，再运用到实践中去，是对已学理论的检验，这样一个良性循环系统，可以使教师的教学能力得到不断提高。

9、在反思中前进。

（1）反思教学能力形成与提高的渠道是否畅通----“开源助流”。

反思的目的在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的原因，通过打通而“助流”。

（2）反思各种教学能力强弱----“扬长补短”。

经过分析、努力，让强得更强，弱的不弱。

（3）反思各种教学能力的效用----“高低兼顾”

经过分析、努力，让教学效用高的继续高，教学效用低的不再低。

反思可以分成三阶段:

课堂前反思：此阶段为备课，预测学生的反应及学习状况，所以藉由搭配课堂后反思：一次次的训练自己的预测能力，使之更精准。

课堂中省思:在课堂中观察学生反应，并迅速拟定教学策略，需要良好的临场经验，而这正是新手教师最缺乏的。

课堂后省思：上完课后针对之前的课做全盘检讨，例如：提问是否适当?活动参与度如何?学生的接受程度…等，作为下一次课程安排的依据。举个例子，首先教师因为遭遇到问题而心中浮现问号:「为什么小明上课总是不专心?」，当我们在课堂中遇到这种情况，总是忍不住要骂学生。其实本来已经充满挫折感的学生，更因为我们这一骂而对学习失去兴趣。针对这问题，教师可以先藉由省思想出可能性，再去寻找解决方式。可能性一、孩子可能有身体上的疾病。可能性二、孩子可能听不懂，所以无法专心。虽然班上的同学年纪皆相近，但所处的认知发展阶段可能不同，有的可能已经到了具体运思期，有的还在前运思期，所以挑个最浅显易懂的解释方式，以实际操作代替口述，应该会比较有效。

注意事项

总之，在中学教育中，教师肩负着很大的责任。然而，只要我们有敬业精神，练实基本功，善于思考，善于深入实际进行教学，教师的课堂教学能力是可以提高的。

如何调动课堂气氛

教师如果能营造一种好的课堂气氛，不仅提高教学效果，而且学生学习不累，老师教学也轻松愉快！

一、拉近与学生的距离，亲切和蔼，平等对话！

我记得上学时，有会老师教我语文，那气场叫一个强大，我们大气不敢出，噤若寒蝉，课堂气氛好似佛教道场，庄严肃穆。这样的澡堂气氛让学生的学习兴趣荡然无存！

二、教学方式灵活多变，让学生多多参与教学环节！

我在教学生学习《沁园春•长沙》一课时，让学生自学一首毛主席诗词，并限时在课上当一回老师，讲给学生，并录像然后编辑成视频放到网上以示表扬。学生热情那叫一个高涨，后来不得不加课让学生展示他们的学习成果！

三、运用各种现代多媒体技术，把文本内容转换成声音形象视觉形象，变枯燥为鲜活！

学习本身就是一个乏味的过程，再加上中学升学任务，学生不堪重负。我们老再不想办法调动学生学习积极性，学生学习效果怎么能提高呢！争取初一节语文课，都在学生的期待下开讲！

四、合理利用表扬与批评，让学生在知道自己不足之处之时，勇敢的赶超被表扬的同学！当然，批评要委婉有度，不可挫伤自信，表扬有节，不可随意表扬，表扬的理由要让学生信服！

总之，教师活跃课堂气要在合适范围内进行，不可一味活跃，要严肃活泼！要因时因地因课因生进行！一己拙见，仅供参考！

如何把控课堂氛围的方法

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。有魅力的教师在课堂上能将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探索，让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，这就是真正的魅力课堂。如何最大化展示教师魅力。我认为应注意以下几点：

1.灵活驾驭学生

教师课堂教学的目的就是要教好学生，要想教好学生教师就要成为学生学习的促进者，为了使学生能够学好，为此教师应努力做到：从学生实际情况出发，帮助学生选定合适的学习目标；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能力，营造良好的教学情景，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个民主平等和谐的课堂氛围。

2.给课堂注入鲜活的爱

教师对教育事业应倾注无限的爱。爱是教育的基点，教师只有心中有爱，才能坚持理想、坚守信念、敢于淡泊。爱是教师最重要的法宝，师爱如水，它看似柔弱，但却蕴藏着强大的教育力量，它能感动心灵、启迪智慧、创造奇迹。高尚的师爱，能唤醒学生沉睡的梦想，激励学生健康成长。高尚的师爱能孕育着爱，在爱中传递着爱，在爱中回报爱，师生之间将会产生相互的爱，逐步建立起良好的师生情感，有了这份情感，教育就有了吸引力，教师就有了魅力。

给学生一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。超越课堂，不仅是把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还要触及到学生的心灵里，生命的成长中。

3.巧妙调控课堂

教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛、掌握节奏、控制局面。首先，通过调控，可以使教学过程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学过程充满情趣。其次，教学过程难免会出现教师自我失误的时候，比如言不达意、板书错误、演示差错、思维受阻，因此，教师应具备自我调控的能力，更需要及时调整自己的心态、让自己适应学生、适应教学情境。

4.带上几件法宝上课堂

法宝1：带上微笑

微笑的人最漂亮，微笑在人际关系中极其重要，在课堂中也是如此。学生是敏感的，容易受教师的情绪影响，而情绪又是由表情所传达的。在教师的微笑下，学生首先感受到了轻松，也感受到了愉快，就如同春风拂在了脸上，这样就为课堂创造了一个轻松而和谐的氛围。

法宝2：带上激情

俗话说“干一行爱一行”，如果说教师自己都不爱教师这个行业，都不能在课堂中全身心投入，那我们有什么资格抱怨学生上课不积极、不认真呢？教师应该在课堂上用激情带动全场，用激情感染学生。从而使学生投入到课堂活动中来。

法宝3：带上幽默

在风趣的课堂上，教师诙谐幽默的评价语言，可以提高学生的学习兴趣，创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生主动地、积极地学习。在学生答错题时，教师幽默的评价可以缓解学生的紧张。在意外情况出现时，教师机智幽默的处理可以让课堂回归正轨。

法宝4：带上夸奖

有人说，好孩子是夸出来的。正面的鼓励比反面的批评效果会好很多，学生在受到教师的夸奖后，会更加喜欢这门课，喜欢学习。所以教师应该多发现学生的闪光点，多进行正面的引导，鼓励的力量是无穷的，它会给我们带来意想不到的效果。因此，多夸夸学生吧，让他们沐浴在赞美的阳光中。

法宝5：带上学识

“知识是水，魅力是舟”，教师的魅力需要其用渊博的知识才能显示出迷人的风采。学生对教师的好感不是凭空而来的，在学生心中，教师应该是无所不知的，是可以解答许多问题的，现实生活中那些有着丰富知识的教师总是深受学生的喜爱。所以教师应该不断学习，丰富自己的学识。

“好老师”的最基本标准是“课上得好”，好到什么程度呢？好到让学生感到妙趣横生，如沐春风；好到学生上你的课觉得时间过得很快，盼着第二天听你的课，这就是教师魅力产生的效应。所以，教师应该意识到：拥有魅力，表现魅力，不仅是个人成就感的来源，也是改进教育教学工作的需要。