管理者必备创新思维心得体会(思维创新的心得体会)

大家好，下面是小编整理的有关于管理者必备创新思维的体验和详细的解释。现在让我们来了解！

创新思维体验500字

创新思维的体验500字。在现实生活中，创新这个词经常被人们提起，好像各行各业都在追求创新，创新思维的具体含义也是一定的。这里有500字和大家分享创新思维的心得。

创新思维的体验1

有人说，时间是一把切肉刀，把我们的生命一个个割开，只是我们还不知道而已。开学第一天，还是觉得时间还很长，无形中已经到了期末。打开《创意思维》第一页没怎么注意，合上最后一页就慌了。我曾经舍不得把每一点都扔掉，但是这门课有人教我“把玻璃清空来装更多。”于是我忍痛丢下一些行李，一个人穿梭在创作生活中。

以前生活就是生活，没有波澜，没有起伏。今天，无论你走到哪里，你都会发现一道美丽的风景。在这堂课上，有人告诉我们，生活是一种创造性的生活，要把一件事和另一件事联系起来，走进设计的意境。这种对生活的洞察和创意、创作、创造之路，不就是一个从无到有的过程吗？

当别人在抱怨各科课程的枯燥时，我在思考如何进入所有的门槛。在这堂课上，有一个人告诉我们，要充满激情地去寻找自己的门和路。面对不喜欢的课程，我们可以重新学习如何阅读，改变自己的方式和心情，奔向自己的目标。这不就是一个从无到有的过程吗？

在学期结束的时候，我们经常抱怨自己没有学到任何知识，抱怨创造性思维没有让我们的思维更加弥散和敏捷，但我不这么认为。最起码我学会了思维转折法。我曾经以为在某个瞬间有了灵感，就会创作出自己满意的作品，但后来我明白了，前期的努力总是离不开后期的创作，灵感的获得是长期的积累，而不是偶然。所以这还是一个从无到有的过程。

当然，我也经历了从有到无的过程。我以为老师教学生是天经地义的事，没想到这种非常规的教学让我们受益匪浅。这完全出乎意料。思维方式决定出路。希望我们以后在路上想的更多更好。

创新思维体验2

自从学习了我的选修课，我想了很多，也获得了很多经验。以下是我的一些小经验。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党特别是共产党兴衰成败的历史经验教训后得出的科学结论。

近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术在生产实践中的应用所形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动带来的人们思想的大解放。

可以说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的演变是一个不断创新的过程。不同民族发展速度有快有慢，发展阶段有先有后，发展水平有高有低。究其原因，国家创新能力是一个主要因素。

创新并不容易。首先，创新意味着改变。所谓创新，新气象，全新面貌，都在讲“变”字。第二，创新意味着付出，因为惯性，没有外力是不可能改变的，这是创新者的贡献；第三，创新意味着风险。总有人说，一份耕耘带来一份收获，但创新的努力可能带来失败的回报。

创新真的不容易，所以创新之前总要加上“积极”、“勇敢”、“大胆”等形容词。因为创新不易，所以创新成为了人才的一大特征，也有创新型人才的问题。那么，除了专业知识和技能，创新型人才还应该具备哪些人格和心理特征？首先，要自信，相信自己有能力改变；其次，要有激情，为实现目标不懈努力；

第三，要承担责任，控制失败的风险，勇于承担失败的后果。在培养人才创新能力时，不能忽视创新心理的培养。缺乏自信，想法无法变成行动，行动无法坚持；缺乏激情，没有创新动力，思维僵化，行动迟缓；没有责任感，创新的风险很容易失控，即使成功，也可能难以持续进步。

所以作为新一代大学生，一定要有一定的创新思维能力。遇到困难并不可怕。关键是我们能面对困难无所畏惧，用我们的大脑和创新思维能力去解决每一个困难，努力做到最好！

创新思维的体验3

创新思维的学习体验

创新是现代社会出现频率很高的一个词。它是人类主观能动性的高级形式，是推动国家进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。当然，创新思维对于我们数学教育专业也是非常重要的，可以用很多创新的教学方法来打破传统教学。

第一，创设问题情境，诱发学生的创新意识

亚里士多德曾说:“思考始于惊奇和疑问。”学生的创新思想和创造活动往往来源于他们对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切往往来源于教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设置疑点，让学生因“疑”而惊奇，因“疑”而感兴趣，进而积极探索创新。

比如教年、月、日的时候，可以创设一个情境:老师出示小明和他爷爷的头像，问“小明今年13岁，他过了13个生日。小明的爷爷今年65岁了，但它只过了17次生日。小明想不通。你能帮帮他吗？”同学们听了这些，都很好奇，开始讨论起来。

再如，在学习完“元、角、分”知识后，利用多媒体图文并茂、音视频同步、形象动态直观的特点，创设“虚拟商店”的学习情境，让学生分别扮演销售人员和消费者，进行模拟练习。

二，把握心理特点，激发学生创新兴趣

鲁迅先生说:“没有兴趣的学习无异于一种苦役；哪里没有兴趣，哪里就没有智慧和灵感。“兴趣是创新的源泉，是思维的动力。在教学活动中，如果在积极活泼的情境中学习数学知识，可以激发学生的创新兴趣，增强学生思维的内在驱动力。

数学来源于生活，生活也离不开数学。因此，巧用生活事例，能引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。比如在“大量、少量、差量之间的数量关系”的教学中，学生和家长可以在课前去超市买水果，记下水果的重量或数量，亲身体验购物场景。

在课堂教学中，让学生探究、发现并充分表达其中的关系，从中体验学习数学的意义。因为自己收集的数据，生活中经常遇到的问题，学生会积极参与，强烈的求知欲引起了他们强烈的学习兴趣。老师在教学中达到的教学效果可想而知。

三，重视学生提问，激发学生创造火花

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决它更重要。”世界上很多发明都是从怀疑开始的，这是创新的关键。因此，提问应该成为教学过程中不可或缺的环节。

将“提问”引入课堂，首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，也是学生的权利。教师要在学习新知识的基础上，引导学生大胆质疑，积极探索。教师要以鼓励为主，消除学生的恐惧心理，爱护、尊重、理解、信任学生，与学生建立和谐友好的师生关系，激发学生的提问热情。

比如，在讲授“平行度”概念时，学生问“为什么要在同一平面？”老师说:“你的问题很好。我们来研究一下‘为什么平行度要在同一平面？’“这个问题。”老师的话既肯定了学生的提问，也激发了学生的探索热情。

第四，再现创新过程，培养学生的创新思维

在数学课堂教学中，要重视结论的证明和应用，更要重视探索和发现的过程。

比如在讲授长方体和正方体的特征时，可以引导学生用橡皮泥和木棒搭建长方体和正方体的框架。学生在实践中必然会遇到建不起来或者建得斜的问题，必然会想尽办法去解决，而这个决定性的过程就是探索边的特性的过程。然后在此基础上，师生交流经验，验证经验，共同获得新知识。

第五，注重实践活动，培养学生的创新素质。

保利亚说:“学习任何知识的最好方法是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现是理解最深的，也是最容易把握内在规律、本质和联系的。比如“图形组装”里有一个制作风车的手工活动。活动开始时，拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸，让学生沿标出的虚线折叠，或通过活动自己体验长方形和正方形边的特点，从而理解长方形的对边相等，正方形的四边相等。

在此基础上，让学生用一张长方形的纸做一个风车。在这个过程中，学生不仅理解了平面图形的特点，还看到了它们之间的关系。转风车的时候，我惊讶的发现，风车转的轨迹是一个圈。学生在平面图形和立体圆的结合中，在各种运算和探索活动中观察、感知、猜测和感受空的意义和相对性，激发了学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

总之，这个时代需要创新者和开拓者，所以教育要顺应时代潮流，把培养学生创新进行到底。

以上说明了管理者必备创新思维的经验。这篇文章已经分享到这里了，希望对大家有所帮助。如果信息有误，请联我们进行更正。